Doktorské studium

Charakteristika

Doktorské studium je koncipováno jako příprava vědeckých pracovníků v oblasti pedagogické a školní psychologie, kteří se budou prostřednictvím samostatné tvůrčí činností podílet na rozvoji psychologické teorie a výzkumu. Doktorské studium prohloubí znalosti v oboru s uplatněním českých i zahraničních poznatků a výsledků výzkumu, bude dále rozšiřovat metodologické a výzkumné dovednosti i kompetence doktorandů, podobně jako prezentační dovednosti, a to s důrazem na pedagogickou a školní psychologii, které však budou systematicky zasazovány do širšího kontextu dalších psychologických disciplín a společenských věd. Těžištěm doktorského studia je disertační práce, která má charakter původního vědeckého díla. Prostřednictvím disertační práce empiricko-teoretického či teoretického zaměření doktorand získává nové poznatky ke studovanému tématu, a tím obohacuje jeho vědeckou deskripci a konceptualizaci. Disertační práce se podílí na rozvoji oboru v národním i mezinárodním kontextu. Cílem studia je připravit takové vědecké pracovníky, kteří budou v případě další akademické dráhy na vysoké škole pedagogicky a vědecko-výzkumně působit v pedagogické a školní psychologii, eventuálně i v příbuzných psychologických disciplínách a dalších společenských vědách; v případě pokračování v praktické psychologické činnosti budou pracovníci daný obor teoretizovat a uvádět ho do širšího odborného kontextu.

Uplatnění absolventů

Absolvent doktorského programu Pedagogická a školní psychologie je odborníkem v oblasti edukace, který je schopen uplatnit získané teoretické, metodologické a výzkumné znalosti a dovednosti samostatným a tvůrčím způsobem. Je vybaven pro individuální i skupinovou vědeckou práci v oblasti pedagogické a školní psychologie a blízkých disciplín. Může se uplatnit jako pedagog nebo vědecký pracovník na vysoké škole, dále jako psycholog – praktik v edukačním prostředí (poradenský psycholog, školní psycholog, psycholog v zařízeních sociální péče) s vyšší mírou vědeckých kompetencí, pokud doktorské studium navazuje na absolvovaný pregraduální studijní program psychologie. Získané znalosti, dovednosti a kompetence mu umožňují odborné působení v široké škále povolání, kde uplatní hluboké odborné a metodologické znalosti psychologie, kritické myšlení a odborný nadhled.

Přijímací zkouška

Základním požadavkem je ukončené magisterské studium z oblasti vzdělávání Psychologie. Hlásit se může také absolvent magisterských programů z příbuzných oblastí vzdělávání (např. učitelství psychologie, speciální pedagogika, aj.), podmínkou však je, aby měl absolvent vykonanou státní závěrečnou zkoušku z psychologie (příp. z dílčích psychologických disciplín). Součástí přijímacího řízení je přijímací zkouška, v jejímž rámci přijímací komise posuzuje jak uchazečův zájem o obor, tak jeho předpoklady k vědecké práci (např. schopnost používat terminologii oboru, formulovat vstupní hypotézu výzkumu, navrhnout metodologii výzkumu). Uchazeč spolu s přihláškou předkládá písemně vypracovaný projekt výzkumné práce, jehož téma se vztahuje k pedagogické a školní psychologii, a seznam prostudované odborné literatury. Projekt musí obsahovat charakteristiku tématu, formulaci vstupní hypotézy/výzkumných otázek výzkumu, návrh metod sběru a analýzy dat, přehled zahraniční i domácí odborné literatury k tématu. V rámci přijímací zkoušky vede komise s uchazečem diskusi, ve které musí uchazeč obhájit návrh svého projektu a prokázat hlubší znalosti vědního oboru.

Kritéria hodnocení: Uchazeč může získat maximálně 10 bodů, schválený počet bodů pro přijetí je získání minimálně 7 bodů.

Požadavky:

• Dodání ověřené kopie dokladu o ukončení magisterského studijního programu
• Složení přijímací zkoušky, získání min. počtu bodů stanovených děkanem k přijetí
• Případná další podmínka dle specifikace daného studijního oboru

Témata disertačních prací 2026

doc. PhDr. Miloš Kučera, Ph.D.

• Historický úpadek oidipského komplexu a role otce

doc. PhDr. Anna Kucharská, Ph.D.

• Předčasné odchody z vysokoškolského studia
• Písemná produkce žáků

PhDr. Kateřina Machovcová

• Vývoj akademické resilience mezinárodních vysokoškolských studentů: longitudinální smíšený design

doc. PhDr. Irena Smetáčková, Ph.D.

• Objective and subjective diversity in the classroom: Their effects on students’ belonging and learning outcomes (Mixed-methods study)
• Interplay of deep learning, self-efficacy, and metacognition in school learning (Quantitative or mixed-methods study)
• Teachers between personal values and professional beliefs: Negotiating dilemmas in everyday educational practice (Qualitative study)
• Developing and evaluating a support program for school psychologists addressing LGBT+ issues in education (Design-based and evaluative study)

PhDr. Klára Špačková, Ph.D.

• Screeningu a psychologického vyšetření při sledování prodromálních příznaků schizofrenie u studentů středních škol

prof. PhDr. Stanislav Štech, CSc.

• Témata ve vztahu k inkluzivnímu vzdělávání

doc. PhDr. Markéta Švamberk Šauerová, Ph.D.

• Integrativní model resilience a vulnerability u chronicky nemocných žáků: Multidisciplinární analýza genetických, psychologických a sociálních determinant (ZŠ/SŠ)
  • Zaměření: Vývoj nového teoretického rámce, který integruje biologické faktory (např. genetická predispozice), psychosociální intervence a školní politiky. Navržení doporučení implementace rámce pro vzdělávací systémy.

• Dynamika rodinných systémů a jejich vliv na resilienci a studijní úspěšnost žáků s obezitou (ZŠ/SŠ)
  • Zaměření: Zkoumání, jak rodinné faktory (např. kvalita vztahů, společné aktivity, zapojení do léčby obezity) podporují resilienci a snižují zranitelnost žáků vůči akademickým a zdravotním výzvám. Výstupem mohou být nové strategie pro školní a zdravotní systémy zaměřené na zapojení rodin do léčby obezity dětí a dospívajících.