Obsah stránky
Rigorózní řízení
Charakteristika
- Rigorózní řízení podle § 46 odst. 5 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách, je určeno pro absolventy magisterského studia. Po úspěšném složení rigorózní zkoušky získává uchazeč titul PhDr.
- Na PedF UK lze konat státní rigorózní zkoušku v oboru studia, ve kterém získal uchazeč titul magistr a pro který má PedF UK akreditaci.
- Konání státní rigorózní zkoušky se řídí: Rigorózním řádem UK – platí od 1. 1. 2017 Pravidly pro organizaci SRZ na PedF UK – platí od 1. 10. 2017
- Státní rigorózní zkoušku lze konat nejdéle do 4 let (čl. 4, odst. 10 RŘ UK) od podání přihlášky.
- Poplatek za přihlášku: 9600 Kč viz Opatření děkana č. 6/2024 variabilní symbol platby: 110093
- Rigorózní řízení vyřizuje: Mgr. Pavla Cibulková, pavla.cibulkova@pedf.cuni.cz, tel.: 221 900 230 – konzultace po předchozí domluvě
Obor psychologie
Rigorózní řízení je součástí magisterského nebo navazujícího magisterského studia. Na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy lze státní rigorózní zkoušku skládat v oboru, ve kterém uchazeč získal titul magistr. V oboru psychologie se tedy k rigoróznímu řízení mohou přihlásit pouze absolventi tohoto oboru.
Formulář přihlášky k rigoróznímu řízení najdou uchazeči na webu fakulty. Přihláška se podává na studijním oddělení, kde má rigorózní řízení na starosti paní Cibulková.
Po přijetí přihlášky studijním oddělením jsou materiály předány Katedře psychologie a uchazeč je informován o složení rigorózní komise, případně o konzultantovi rigorózní práce. Uchazeč se dále musí přihlásit k termínu rigorózní zkoušky podle harmonogramu akademického roku a vložit rigorózní práci do systému SIS, a to i v případě, že byla jeho diplomová práce uznána jako rigorózní.
Rigorózní zkouška se skládá z obhajoby rigorózní práce a ústní zkoušky. Ústní zkouška má dva povinné obory, a to Pedagogickou psychologii (zkouší předsedkyně komise doc. PhDr. Markéta Švamberk Šauerová, Ph.D.) a Filozofii výchovy (doc. PhDr. David Rybák, Ph.D). Třetí součást zkoušky je třeba vybrat z nabídky volitelných oborů: Vývojová psychologie (PhDr. Hana Sotáková, Ph.D. nebo PhDr. Pavla Presslerová, Ph.D.), Školní a poradenská psychologie (doc. PhDr. Anna Kucharská, Ph.D.) nebo Klinická psychologie (prof. PhDr. Lenka Krámská, Ph.D.).
Diplomovou práci lze uznat jako rigorózní: pokud práce získala ocenění, jako je například Hlávkova cena či Agon, nebo pokud byly výsledky práce publikovány (možné i ve spolupráci s vedoucím práce či výzkumným týmem), případně byly prezentovány na konferenci (včetně studentské), posteru apod. a diplomová práce byla při obhajobě hodnocena známkou výborně.
Pokud komise uzná diplomovou práci jako rigorózní, obhajoba se již při zkoušce nekoná.
Komise může také uznat dizertační práci jako rigorózní a státní doktorskou zkoušku jako zkoušku rigorózní.
Státní rigorózní zkoušku je nutné složit nejpozději do 4 let od podání přihlášky (čl. 4, odst. 10 RŘ UK). Pro další informace je doporučeno obrátit se na PhDr. Idu Viktorovou, Ph.D., která má na Katedře psychologie rigorózní řízení na starosti.
Ostatní obory
Většina oborů na Pedagogické fakultě, kde se konají rigorózní zkoušky, má akreditovanou také dílčí zkoušku z psychologie, případně z pedagogiky a psychologie, jako součást rigorózní zkoušky. Uchazeči těchto oborů se mohou obrátit na příslušné vyučující z Katedry psychologie, kteří s nimi projednají požadavky a průběh zkoušky. Každý obor má určeného konzultanta k psychologické části zkoušky:
- Katedra hudební výchovy: Mgr. David Doubek, Ph.D.
- Katedra ruského jazyka: PhDr. Miroslav Klusák, CSc.
- Katedra výtvarné výchovy: PhDr. Kateřina Lukavská, Ph.D.
- Katedra české literatury: doc. PhDr. Irena Smetáčková, Ph.D.
- Katedra matematiky: doc. PhDr. Irena Smetáčková, Ph.D.
- Katedra francouzského jazyka: PhDr. Ida Viktorová, Ph.D.
- Katedra primární pedagogiky pro MŠ: PhDr. Hana Sotáková, Ph.D.
- Katedra biologie: doc. PhDr. Miloš Kučera, CSc.
- Katedra německého jazyka: doc. PhDr. Miloš Kučera, CSc.
- Katedra dějepisu: PhDr. Olga Kučerová, Ph.D.
- Katedra primární pedagogiky: doc. PhDr. Markéta Švamberk Šauerová, Ph.D.
- Katedra anglického jazyka: PhDr. Klára Špačková, Ph.D.
- Katedra speciální pedagogiky: PhDr. Pavla Presslerová, Ph.D.
- Katedra českého jazyka: doc. PhDr. Anna Kucharská, Ph.D.
- Katedra chemie: doc. PhDr. Anna Kucharská, Ph.D.
- Katedra informatiky: PhDr. Ondřej Hrabec, Ph.D.
- Katedra tělesné výchovy: PhDr. Hana Valentová, Ph.D.
- Katedra filozofie a občanské výchovy: doc. PhDr. Irena Smetáčková, Ph.D.
Okruhy rigorózní zkoušky z psychologie pro nepsychologické obory
Navržené okruhy lze propojit se zkušenostmi z praxe. Nezbytné je doplnit praktické situace příhodnými teoretickými prameny.
Proces učení
- učení jako kognitivní proces a další kognitivní procesy, typy myšlení; učení posilováním, pokusem-omylem, nápodobou a vhledem; řešení problémů; problémové situace, individuální a sociální faktory v efektivní učení; tzv. zónu nejbližšího vývoje a plánování výuky
- metakognice u různých věkových skupin, práce s chybou
- školní úspěšnost/neúspěšnost u žáků staršího školního věku, intervence ve prospěch neúspěšných žáků
Motivace ve škole
- postavení motivaci v rámci struktury a procesů osobnosti; teorie pomáhající porozumět motivaci žákyň a žáků k učení, výkonová motivace a projevy žáků s odlišnými typy výkonové motivace a možné učitelské postupy
- self-efficacy (osobní vnímanou zdatnost) a její role ve školním učení; učení a žákovskou identitou, žákovskou rolí, sebeúctou a spokojeností
Školní třída jako sociální skupina
- typy skupin a jejich struktura a dynamika, sociální a pedagogické klima
- postupy zjišťování vztahů ve třídě a klimatu, sociometrie
- skupinová koheze ve školní třídě a zdroje pro její zvyšování, práce se třídou, šikana
Bezpečí ve škole, podpora učení a duševní zdraví
- význam bezpečí žáků pro školní učení; fyzické, psychické a sociální bezpečí, well-being
- zátěžové situace a žákovský stres; pozitivní a negativní dopady stresu na školní učení; copingové strategie
- vývojové problémy v dětství a dospívání, identita, problémové chování a poruchy chování, rizikové chování, prevence nespecifická i specifická
- podpůrný poradenský systém, odborné kompetence pracovníků školního poradenského pracoviště, spolupráce učitele s pracovníky ŠPP, podpůrná opatření
Rodina
- funkce rodiny; význam rodiny pro vývoj osobnosti dítěte; rodinné modely a jejich specifika ve vztahu ke škole, funkce rodiny s funkce školy
- socializace v rodině a ve škole, socio-ekonomicko-kulturního zázemí rodiny, socio-kulturní handicapy
- komunikace mezi vyučujícími a rodiči; efektivní komunikace, formy
Učitelský profesní rozvoj
- současné nároky na roli učitele, profesní identita; osobnost učitele z hlediska osobnostních dispozic, rysů a schopností, autodiagnostika; oblasti a techniky autodiagnostiky
- pracovní spokojenost, pracovní stres, rizika syndromu vyhoření v učitelství; supervize, intervize a kolegiální sdílení; efektivní komunikace na kolegiální vztahy ve škole
Učitelská přesvědčení a postoje
- subjektivní učitelská teorie
- efekt prvního dojmu, efekt centrálních rysů, kauzální atribuce příčin, implicitní teorii osobnosti a další fenomény sociálního poznávání, stereotyp a předsudek; sebenaplňující proroctví a pojem nálepkování
- zdroje zvyšující přesnost učitelských představ o žácích; diagnostické či autodiagnostické techniky pro zjišťování učitelských představ o žácích
Volitelné téma podle tématu diplomové práce a zájmu studenta
- lze využít inspirativního tématu diplomové práce, profesních zkušeností a zaměření nebo specifického zájmu studenta k individuálnímu zadání oblastí rigorózní zkoušky
Doporučená literatura
BENDL, S; KUCHARSKÁ, A. Kapitoly ze školní pedagogiky a školní psychologie. Praha: PedF UK 2008.
JEDLIĆKA, R., KOŤA, J. a SLAVÍK, J. Pedagogická psychologie pro učitele, Grada.
MAREŠ, J. Pedagogická psychologie: Praha, Portál 2013.
VALENTOVÁ, L. a kol. Školní poradenství I. Praha: PedF UK 2013.
ŠTECH, S., ZAPLETALOVÁ, J. Úvod do školní psychologie. Praha: Portál, 2013. Část II – 5.1, 5.2, část III – 10-15.
Kontaktní osoba pro rigorózní řízení
S dotazy ohledně rigorózního řízení na katedře psychologie se obracejte na:
